小学语文教师资格证面试试讲真题-诗歌阅读教学《敕勒歌》
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教师资格证面试的通过率总体来说不高，主要原因就是考生对教学试讲这部分掌握不够熟练，无法做到自信表达，设计合理。
以下为历年真题精选内容，希望考生能仔细学习，最高目标是做到庖丁解牛，烂熟于心，即可轻松通过！
小学语文《敕勒歌》
1.题目：敕勒歌
2.内容：
3.基本要求：
（1）有感情地朗读这首诗，学生能背诵这首民歌；
（2）展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者对大草原那种无比喜悦和热爱之情；
（3）要有合理板书。
4.答辩题目：
（1）新课标强调要突出学生的主体地位，你是如何践行这一理念的？
（2）《敕勒歌》是一首民歌，课文主要内容是什么？
考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
同学们，请大家闭上眼睛，听听这首歌，想象一下周围的环境。(播放腾格尔的《天堂》)一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。好，现在请同学们睁开眼睛，看看眼前的这幅图片，跟你们想象的有什么不一样呢？(展示草原图片)那么，有没有那么一首诗，能写尽北国草原壮丽富饶的风光呢？当然有，它就是《敕勒歌》，今天我们就来学习它。
(二)初步感知
1.教师介绍北朝民歌和乐府诗。
2.播放名家朗读音频，要求学生注意听准每个字的读音。
3.生自读课文。
(1)自己大声朗读；
(2)同桌一人读课文，另一位学生想象画面。
4.跟读音频，体会名家读的韵律与语气。
5.代表朗读，选三个人，及时指导。
6.指导写字
(1)多媒体出示“似、野、苍、茫”，教师示范写字。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评再写字。
(三)深入研读
1.请快速朗读诗歌，说说你在诗中都看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
2.天空是什么样的？(苍苍)
3.草地是什么样的？(茫茫)
4.天空和草地，给我们什么样的感觉呢？(辽阔无边)
5.风吹草动后，能看见什么？(牛羊)
6.你觉得草和牛羊长得怎么样啊？(茂盛肥壮)
7.天空和草地是什么状态呢？(静态)
8.牛羊是什么状态呢？(动态)
这就是动静结合的写法，这样的写作方法可以让景物更生动，富有生机，以后写作的时候，也要多运用这种写法，我们的作文水平会更高。
9.“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
(教师出示敕勒川的图片，让学生有直观的感受。交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。)
10.“天似穹庐，笼盖四野”这样写，好不好？为什么好呢？
(诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。)
(四)巩固提高
男女生分组比赛朗读民歌，带着草原人民对家乡以及生活的热爱。
(五)小结作业
小结：同学们，今天我们感受了大草原的美景，更体会了牧民对这片草原的热爱之情。请同学们再大声朗读一遍，读出感情，读出我们对这片草原的热爱！
作业：1.背诵本诗。
2.把诗中的画面，描绘给父母听。
【板书设计】
【答辩题目解析】
（1）新课标强调要突出学生的主体地位，你是如何践行这一理念的？
【参考答案】
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
在整体感知环节。我采用了同桌互助的形式，一人朗读，一人想象民歌中的画面，减少了老师对于课堂的干预。突出了学生的主体地位。其次是在深入研读环节，采用师生问答式的方法，让学生感知民歌内容并且得出情感。最后总结全文，带着感情在朗读声中结束课堂。更加开放，真正做到了学生是课堂的主人。
（2）《敕勒川》是一首民歌，课文主要内容是什么？
【参考答案】
辽阔的敕勒平原，就在千里阴山下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边。风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。
诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远辽阔。接着说画面之宽广，天野之恢弘。“天苍苍，野茫茫” 作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。最后一句“风吹草低见牛羊” 是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。
诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。作品用极其洗练简洁的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。
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