1.材料分析题
科学课上，张老师指着实验仪器说：“每个杯子底部都有一团纸，谁能将杯子放入水中而纸 不湿呢？”
学生马上投入到实验中。他们要么将水槽中的水倒出一些，要么给杯子加上个盖，要么在 杯中塞些异物。
对学生给予肯定后，张老师故弄玄虚地说：“不添加辅助材料，把杯子倒着放入水中，纸也 不会湿，你们信吗？ ”同学们个个惊得睁大了眼睛。
学生疑惑道：“倒着放还能不湿？”
张老师：“能！”
学生又动了起来。第一次失败了，第二次失败了    大家再次将疑惑的目光投向张老
师，张老师回以肯定、鼓励的目光。
突然，一个学生喊了起来：“老师，我成功了！没湿！纸真的没湿！”
“老师，我也成功了！”……
趁着大家那股高兴的劲儿，张老师话锋一转：“你们还有什么疑问吗？”
“当然有了，为什么杯子倒扣在水中，杯子都被水没了，而纸却不湿？”有学生急迫地问。
张老师启发道：“大家想一想，你们最初的实验，纸为什么湿了？然后又为什么不湿呢？再 动手试一试，仔细观察。”
同学们歪着身，瞪大眼，聚精会神的反复实验着：竖着杯子倒扣在水中纸不湿；倾斜着放入 水中纸变湿：先竖着将杯子倒扣在水中，再将杯子倾斜时有气泡产生，纸变湿。
同学们跳跃起来：“原因找到了，有气泡产生说明杯中有空气，有空气占据着空间，纸才 不湿。”
质疑，主动获得知识的过程。”

【问题】请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为。

【参考答案】张老师贯彻了新课改背景下教师观的要求，值得我们学习。
（1）从教师的角色角度看：
①教师不只是知识的传授者，更是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师要从过去仅作为知识传 授者这一核心角色中解放出来，成为促进学生和谐、健康、全面发展的促进者。材料中，张老师不再是知识的 灌输者，而引导学生自己做实验、通过探究得出知识，充分调动了学生的积极性和创造力，促进学生的全面 发展。
②教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理 念，同时，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法。材料 中，张老师上课让学生自己做实验，有利于学生理解教材内容；根据课程的进程不断创生新的问题情境，增加 课程内容活力，创造性地使用教材。这都很好地体现了这一点。
③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。教师即研究者意味着教师在教学过程 中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问 题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。材料 中，张老师在备课中反思前面的教学，并进行经验总结，有利于张老师的不断进步。
（2）从教师的行为角度看：
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学 生。材料中，张老师面对学生的一次又一次的失败，没有否定批评学生，而是回以学生肯定的，鼓励的目光，做 到了尊重、赞赏学生。
在对待教学上，新课程强调帮助、引导和启发。材料中，张老师对待学生的探究活动，适时地引导、启发 学生，使得学生不仅快乐地完成本课学习任务，还培养了学生进行科学实验的兴趣和探究能力。

2.材料分析题
刚接班的宋老师在班级上设置了一个“微语”本，要求同学们各取一个昵称，每天可以在 “微语，，本上写下自己的感想。同学们都非常兴奋，纷纷在本子上留言，坦陈进入六年级后的 心声。
一天，宋老师在“微语”本上发现一个署名为“霜美人”的留言，字里行间透出失落和伤感。 “‘霜美人，是谁呢？他（她）怎么了 ？”带着疑惑，宋老师通过一段时间的观察，对比字迹，发现 “霜美人”原来是一个大眼睛的女生——李小霜。
经了解，原来小霜自幼父母双亡，从小就由爷爷奶奶抚养，家庭拮据。但小霜学习十分努 力，成绩优秀，每年都被评为优秀学生。学习之余，她还坚持自己的业余爱好——舞蹈。
一天，宋老师对小霜说：“我刚接手咱们班，对同学们不了解，不如你当我的助手，好吗？”小 霜爽快地答应了。
在接下来的日子里，宋老师对小霜更加关注了，在生活上关心、照顾，学习上严格要求。同 时，利用班会等机会，让小霜展示舞蹈特长。慢慢地，小霜在“微语”本上的留言渐渐不再显得 忧伤了，在协助宋老师的班级工作上，她也很主动，十分负责，人也自信多了。
在学校组织的迎新年联欢会上，小霜别具创意地用报纸折叠了 一套晚礼服，在舞台上走 秀。演出很成功，小霜的脸上露出了开心的笑容。

【问题】请结合材料，从教师职业道德的角度，评析宋老师的教育行为。

【参考答案】宋老师的行为是正确的，遵循了中小学教师职业道德规范的要求。
（1）宋老师的行为体现了关爱学生的教师职业道德。“关爱学生”要求教师要关心爱护全体学生，尊重学 生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权 益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，宋老师面对“霜美人”的特殊情况，没有放任不 管，而是在生活上关心、照顾，学习上严格要求小霜，不仅有利于良好师生关系的建立，而且做到了关心爱护学 生，对学生严慈相济，是关爱学生的师德体现。
（2）宋老师的行为体现了教书育人的教师职业道德。“教书育人”要求教师要遵循教育规律，实施素质教 育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，宋老师针对小霜的特点，利用班会等机会，鼓励她展示舞蹈特长，做到了 因材施教，有利于促进学生的全面发展，是教书育人的师德体现。
（3）宋老师的行为体现了爱岗敬业的教师职业道德。“爱岗敬业”要求教师忠诚于人民教育事业，志存高 远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷 衍塞责。材料中，宋老师从“微语”本上发现学生的问题，到比对字迹，找到学生，并认真、合理地处理，体现出 宋老师对工作的高度负责，是爱岗敬业的师德体现。    .
综上，宋老师的行为值得我们在教育过程中学习，作为一名教师，应该积极践行教师职业道德，关心爱护 每一位学生，因材施教，不断促进学生的发展。